1 De pijlers om uw doel te bereiken
In deze theorie praat ik over het bereiken van een doel in je leven. Dit doel kan een zelf gekozen doel zijn (voetballer worden, een studie afmaken, een huis bouwen,..) maar kan ook een opgelegd doel zijn (je taak in het bedrijfsleven, je legerdienst vervullen,...). Welke zijn dan de pijlers die er voor kunnen zorgen dat je je doel bereikt? 1.1 Ten eerste: talent . Met talent bedoel ik hier elk aangeboren mogelijkheid om een taak uit te voeren. Dit kan zijn : - intelligentie ( voor studies) - balvaardigheid ( voetballer,..) - sociale kwaliteiten ( voor een taak in het bedrijfsleven) - en zo voort Iedere taak vereist zijn eigen talenten. Zo moet een learning consulent kunnen lesgeven. Een voetballer moet tegen een bal kunnen trappen. Talenten worden dus uitgedrukt door het woord 'kunnen', maar hier niet in de betekenis van 'de mogelijkheid hebben', maar in de betekenis van 'het zich in hebben ' . 1.2 De tweede pijler: hard en veel werken Men kan een taak naar behoren uitvoeren indien men hard en veel werkt. Hoe hard men werkt, is een beslissing die men zelf neemt. De meeste taken verdienen een grote inzet. Hard werken wordt meestal uitgedrukt in tijd. 1.3 De derde pijler: organisatie Omdat elke taak veel omvat, is het nodig om goed georganiseerd te zijn. Iedere taak heeft zijn belangrijke en zijn minder belangrijke elementen. Het is dan ook de bedoeling de meeste inzet en tijd te besteden aan de belangrijke elementen. Enkele voorbeelden: - meetings - mail lezen - informatie zoeken - planning van taken - pauzes Hieronder zit ook ervaring en studie. Deze twee zaken helpen je om het detail van het belangrijke te onderscheiden. 1.4 Wat heeft men nu nodig om een doel te bereiken? Wel, men heeft op zijn minst twee pijlers nodig. Twee is voldoende om een taak naar behoren uit te voeren. Een pijler is niet voldoende. 1.5 Enkele voorbeelden : 1.5.1 Heb je talent nodig om je doel te bereiken ? Neen, dat is niet nodig. Je zult wel hard moeten werken (om je 'talent' te compenseren) en je zult georgainseerd moeten leven. Een voorbeeld: iemand die geen sportief talent is, kan toch een succesvolle sportieve carriere maken, als hij/zij heel veel traint en als hij/zij weet wat belangrijk is (bijvoorbeeld voeding, welke spieren te trainen,..) 1.5.2 Is het voldoende om alleen talent te hebben, maar geen organisatie en geen inzet ? Iemand met alleen talent, maar die niet hard werkt en niet georganiseerd leeft, zal nooit zijn doel bereiken. Oftewel leeft hij/zij georganiseerd (weet dus wat belangrijk is) en kan hij/zij de tijd besteden aan alleen de belangrijke zaken. Oftewel leeft hij/zij niet georganiseerd (weet dus niet wat belangrijk is) en zal dan veel tijd moeten besteden aan om alle taken ( belangrijk en niet belangrijk) 1.5.3 Moet je hard werken om je doel te bereiken? Neen, dat is ook niet nodig. Je zult wel talent moeten hebben (zodat je de taken snel kunt uitvoeren) en bovendien moet je georganiseerd leven (zodat je geen tijd hoeft te besteden aan nutteloze zaken) Een voorbeeld: iemand met veel sportief talent en die weet wat belangrijk is (voeding, training..) hoeft niet zo veel te trainen om success te hebben. 1.5.4 Kan je dan je doel bereiken met alleen hard te werken, zonder organisatie of talent? Neen, want een dag heeft maar 24 uur. Ofwel organiseer je jezelf (en kun je tijd uitsparen) oftewel heb je talent (en kun je de taken snel uitvoeren) 1.5.5 Moet je georganiseerd leven om je doel te bereiken? Neen, natuurlijk niet. Je zal wel veel tijd verliezen om de nutteloze taken uit te voeren. Bovendien moet je ook talent hebben om de belangrijke zaken snel uit te voeren (anders kom je niet toe met je tijd) 1.5.6 Kun je dan je doel bereiken door alleen organisatie, zonder hard te werken of zonder talent? Neen, de taken moeten nog uitgevoerd worden, ofwel snel (door je talent) oftewel traag (maar dan zal je veel moeten werken) Het is dus duidelijk dat om een doel te bereiken, twee van de drie pijlers noodzakelijk zijn. Natuurlijk, iemand die de drie pijlers gebruikt is iemand die zijn doel op de best mogelijk manier gebruikt. Deze personen zijn wel de uitzonderingen. Bijvoorbeeld Eddy Merckx . De meeste mensen gebruiken een gedeelte van de drie pijlers. Een beetje talent, soms hard werken en een beetje organisatie ( door ervaring) 1.5.7 Welk zijn nu de meest voorkomende combinaties: Ten eerste: Organisatie en Hard Werken Ten tweede: Talent en Hard Werken Ten derde: Talent en Organisatie Waar zit ik zelf? Wel ik denk, talent en organisatie . Het is daarom dat ik redelijk aan de luie kant ben
1 Opmerking
Tot nu toe gingen (en gaan) alle discussies rond de vraag: Hoe krijg ik de leerstof zo efficient mogelijk bij de geinteresseerde? Het antwoord is hier niet alleen door classicale training, maar ook door coaching, e learning en zo voort. Tot nu toe zijn er geen (tenminste niet bekend bij mij) discussies rond het onderwerp: hoe onthoudt men wat men leert? Om deze vraag te beantwoorden, eerst enkele bedenkingen . 1.1 Ten eerste: de menselijke geest heeft verschillende geheugens . Men heeft het kort geheugen (bijvoorbeeld het telefoonnummer dat je zojuist belde) tot het ultralange geheugen (bijvoorbeeld je eigen naam) . Volgens mij is het ideaal dat wat wordt verkondigd (bijvoorbeeld door de lesgever of de coach) in 3 verschillende geheugens wordt bewaard. Het belangrijkste gedeelte zou moeten bewaard worden in het (ultra)lange geheugen. Dit zou altijd moeten bekend blijven (voorbeeld: c++ = O.O en werkt met klassen). De minder belangrijke zaken zouden moeten bewaard blijven in het middellange geheugen. In feite zolang je het nodig hebt (voorbeeld: de commando’s in C++ om klassen te creeren) De details moeten niet onthouden worden. Immers daarvoor bestaan altijd user guides of documenten, die je vindt als je (ultra)lang of middellange geheugen gebruikt. Een perfecte kennisoverdracht zou er dus moeten voor zorgen dat de juiste informatie in het juiste geheugen bewaard worden. 1.2 Ten tweede: iedere persoon heeft andere methodes om iets te onthouden. De meest bekende methodes zijn auditief (door te horen) en visueel (door te zien of lezen). Andere methodes zijn zelf schrijven, zelf beleven enzovoort. Een perfecte kennisoverdracht zou er dus moeten voor zorgen dat de alle methodes worden gebruikt, die door op zijn minst door een van de lesvolgers wordt gebruikt. Daarom is mijn antwoord op de vraag: hoe onthoudt men wat men leert? het volgende: gedurende de kennisoverdracht (classicaal, on the job, E learning,...) moet die methode gebruikt (auditief, visueel,..) die door de lesvolgers gebruikt worden. In praktijk betekent dat dat er iets te lezen moet zijn, met mondelinge uitleg en waar er visueel wordt voorgesteld (met tekeningen) en andere methodes Gedurende de kennisoverdracht moet er bovendien gezorgd worden dat de juiste informatie wordt onthouden. Dit wil zeggen dat de belangrijkste informatie altijd wordt onthouden, de minder belangrijke voor een lange tijd en de details mogen vergeten worden. Dit is (meestal) onmogelijk tijdens de kennsisoverdracht, daar het geheugen pas later beslist welke informatie waar wordt vastgehouden. Het is daarom van groot belang dat gedurende de kennisoverdracht reeds wordt aangegeven wat waar moet onthouden worden (door bijvoorbeeld een adequate samenvatting op het einde van de sessie) Dit is (meestal) onvoldoende en daarom zou er van de cursist extra acties moeten gevraagd worden (na de sessie). Het zou ideaal zijn dat voor het slapen gaan, de cursist, met de voor hem meest geschikte methode (visueel, auditief,..) de belangrijkste zaken nog eens doorneemt. Dit moet voor het slapen gaan gebeuren, want tijdens de slaap beslissen de hersenen welke informatie waar wordt gestockeerd. Door voor het slapengaan de belangrijke informatie nog eens door te nemen (op de manier waarmee men onthoudt (dwz op de manier waarmee de hersenen de informatie wegschrijven in een lange termijn geheugen) kan men min of meer zelf beslissen wat men wenst te onthouden. 1.3 Ik zal jullie als voorbeeld mezelf gebruiken. Ik onthoud door de informatie zelf op te schrijven, in mijn eigen woorden en met mijn eigen tekeningen. Indien ik iets wil onthouden, maak ik na de les, op dezelfde avond, een samenvatting van de les, met mijn eigen woorden en tekeningen. Als dit gedaan is, zit dat voor altijd (op zijn minst een lange tijd) in mijn geheugen. Dit duurt maximaal 60 minuten voor een les van een dag. Ik heb dit zelf ontdekt toen ik wiskunde studeerde en ik heb daar goede resultaten mee geboekt. 1.4 Hoe weet men in feite hoe men onthoudt? Ik ben ervan overtuigd dat veel kinderen minder goede resultaten halen, omdat ze op een verkeerde manier onthouden. Volwassenen weten dit (hoop ik toch) Hoe kan men weten hoe uw kind onthoudt? Dit kunt U doen in de supermarkt. 1.4.1 Auditief: men zegt (in woorden) tegen het kind om 5 verschillende produkten te gaan halen (zonder het op een briefje te schrijven). Als het kind daarin slaagt, heeft het een auditief geheugen 1.4.2 Visueel: Men schrijft de produkten op een papier en laat het papier door het kind lezen. Daarna stuurt men het kind weg (zonder papier) om de produkten te gaan halen. Als het kind daarin slaagt, heeft het een tekstueel visueel geheugen 1.4.3 Zelf creeren: men zegt tegen het kind welke producten te gaan halen en laat het op een briefje schrijven door het kind. Daarna stuurt men het kind weg (zonder papier) om de produkten te gaan halen. Als het kind daarin slaagt, heeft het een geheugen gebaseerd op zelf creeren. Het is daarom aan te raden dat het kind leert op die manier die voor hem/haar het meeste resultaat oplevert. HOe de wereld is ontstAanIedereen weet dat we rekenen met getallen ( vier plus zeven is elf )
Maar laat me dat eens wiskundig onderzoeken. De getallen zijn geordend , waarbij de 0 ( wat we nul noemen ) het eerste getal is, 1 ( wat we een noemen) het volgende getal is enzovoort. Als we dat nu uitbreiden op een wiskundig : We maken een geordende verzameling aan , waar we 0 het eerste element noemen , 1 het tweede element , 2 het derde element enzovoort. In die verzameling definieren we nu een bewerking , die we + noemen . De eigenschappen van die + zijn : Het eerste element + een ander element = dat ander element , dwz het eerste element is neutraal voor + Het tweede element + een ander element = het volgende element , dwz het tweede element geeft met de + de volgorde aan ( als je dit toepast op de getallen : 7 + 0 = 7 , en 7 +1 = 8 Dan definieren we een nieuwe bewerking , die we * noemen De eigenschappen van die * zijn Het eerste element * een ander element = het eerste element dwz het eerste element is opslorpend voor * Het tweede element * een ander element = dat ander element dwz het tweede element is neutrall voor * (Als je dit toepast op de getallen 7*0 = 0 en 7*1 = 7) Dus het neutrale element voor + is opslorpend voor * En het element dat de rangorde aangeeft met de + is neutraal voor * Bovendien kan je dan oo definieren : dat element dat volgt op elk ander element Dwz als je een element neemt samen met het tweede element , en je voert de + uit , is er nog altijd een element dat volgt na dit verkregen element ( als je kijkt naar de getallen , oo is groter dan elk ander getal) Dan kun je gaan werken met +,* en oo En dan krijg je volgende vergelijking Het eerste element = het tweede element*oo ( wat overeenkomt met 1/0 = oo , dwz delen door gaat niet ) De vergelijking leest ( als je het als getallen leest ). 1 = 0.oo Oftewel uit het niets ( 0 ) , kan iets (1) ontstaan, als je maar lang genoeg blijft proberen (oo) Of ook nog : hetgene wat niet bestaat ( god , de goden , ... = oo ) heeft iets(1) uit niets (0) geschapen P.s ik heb dringend werk nodig , wat ga ik anders nog verzinnnen) |
ArchivesCategories |